juan guillermo tejeda

COMANDO CARTELERO

Posted in profesor by jgtejeda on abril 3, 2009

0402_184623 d0402_181748 0402_184623 d0402_181748

ejercicios de uso de reticula en taller base……………………………….

50% DE FINANCIAMIENTO ESTATAL PARA LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS

Posted in normal by jgtejeda on enero 15, 2009

anatomical_theatre_leiden

Por fin alguien se atreve a decirlo. En un magnífico discurso, el Rector de la Universidad de Chile Víctor Pérez plantea que Chile, a diferencia de los países desarrollados, carece de una política sustentable para sus universidades públicas, y esa carencia lastra a todo el sistema de educación superior. Sostiene el Rector que en el tema universitario el país sigue anclado al modelo de la dictadura, y que se necesita una política de nuevo trato. El estado debe hacerse cargo de dar un financiamiento sensato a sus universidades, cuyo piso mínimo es el 50%, en tanto que ellas deben transparentar sus cuentas, modernizar sus sistemas de gestión y ponerse al servicio de la calidad, la equidad y el bien público. ver discurso completo >>>>>>

CALLE SIN NÚMERO

Posted in normal by jgtejeda on diciembre 10, 2008

Web

intervenciones

Inauguración el martes 16 a las 18 horas en Portugal 84, Santiago. El resultado de seis meses de intervenciones gráficas en la ciudad. Más aquí>>>>

ORIGANTE, COLOR

Posted in normal by jgtejeda on octubre 14, 2008


origante>>>>, y también tejiendo color>>>> /// estudiantes del curso INTERVENCIÓN VISUAL

BOSTEZO

Posted in pillo by jgtejeda on septiembre 4, 2008

Paula Carvajal, Daniela Riquelme, Victoria Droguett son las alumnas que dan cuenta de la primera de nuestras intervenciones visuales en la ciudad. Su proyecto se llama Bostezo, y lo pusieron en un paradero de transantiago…. la historia completa aquí >>>>

DIARIO DE UN PROFESOR: LECTURAS

Posted in profesor by jgtejeda on agosto 22, 2008

Hoy comienzo mi curso electivo en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile. Figuran inscritos 22 estudiantes. Tras el pasado semestre, es mi segundo intento de abordar académicamente la lectura de textos literarios, y trataré de hacerlo vinculando la literatura con el diseño, esto es, buscando en los textos alusiones a la forma de las cosas. Pese a ser un lector avezado, no lo he sido jamás de manera profesional o académica, y lo que sé lo sé por casualidad, por acumulación, no por sistema. He sufrido pues estos días tratando de tapar los vacíos de mis lecturas relativas a la literatura griega, por ejemplo Homero me parece muy solemne, lo he leído transversalmente sólo, mi griego es de parvulario, etc…. Creo que debo buscar un tono no de catedrático, sino de persona interesada, e invitar a la juventud a entrar en ese bloque de fragmentos que es el mundo griego y romano…. de todos modos sólo haremos lecturas muy de pasada, un texto a la semana y son 16 semanas de curso, lo que me da unos seis textos de la antigüedad clásica…. Es para perderle el miedo y empezar a disfrutarlo. Como no tengo ayudante en este curso me he esmerado en hacer un sitio para el curso…. Estas cosas me divierten, la verdad.

INTERVENCIÓN VISUAL

Posted in pillo by jgtejeda on agosto 15, 2008

Felipe da vida al nuevo sitio de nuestro nuevo taller de diseño en la Universidad de Chile, intervención visual. Me pregunto yo por qué la gráfica que cubre el sistema de transporte y orientación de la ciudad es “diseño” y la gráfica publicitaria y comercial es “publicidad”, en tanto que la gráfica callejera espontánea es “arte”. Para mí que son parte de lo mismo. Creo que a los teóricos culturales les está quedando obsoleto el sistema de etiquetado que manejan con el ano mental.

Nuestro taller quiere ser una oficina dentro de la cual los participantes, agrupados en comandos, desarrollarán acciones gráficas urbanas en su sentido más amplio, trátese de elementos con funcionalidad precisa, trátese de formas gráficas de funcionalidad abierta. En todos los casos el propósito de la intervención será de cambio: cambiar las acciones, las opiniones o las percepciones de las personas en el marco de la ciudad.

Son condiciones de nuestras intervenciones visuales: el entorno urbano en su dimensión pública o de uso público, el carácter gráfico o eminentemente visual, el respeto a las personas y disposiciones legales, el cambio, la notoriedad, la belleza, la imaginación, la experimentación, la velocidad operativa, la factibilidad.

ALUMNI

Posted in profesor by jgtejeda on agosto 7, 2008

productos frescos y crujientes de mis estudiantes….

DIARIO DE UN PROFESOR: NOTICIAS UNIVERSITARIAS

Posted in profesor by jgtejeda on junio 27, 2008

Termina hoy un paro de cinco semanas de mis alumnos, los estudiantes de diseño, junto con los de geografía -en total unos 900-, paro que según el sitio web de la Facultad jamás ha ocurrido, pese a que en ese sitio se consignan las noticias más relevantes. ¿Cómo dar cuenta ahora del final de algo inexistente? En el sitio web de la Universidad de Chile tampoco hay noticias relativas a la “toma”, es decir la ocupación física, por cierto ilegal, de la Casa Central por parte de un grupo de estudiantes, otra situación incomprensible que se arrastra también por espacio de más de un mes. Sin embargo si uno lee una serie de declaraciones emitidas por diversas autoridades y cuerpos colegiados de la U, que aparecen en letra pequeña a la derecha de la página de inicio, se percata de que esa “toma” ha ocurrido, junto a muchas otras “tomas” y paros en diversas facultades, aunque no sea posible conocer los pormenores. Lo noticioso, pues, en estos sitios web, es algo que forma parte de la realidad pero que no es toda la realidad, incluso tratándose de asuntos de tanta relevancia para la comunidad universitaria. Las malas noticias no son noticia, los hechos inquietantes no ocurren. Un poco como el Pravda en el Moscú soviético o como La Nación en el Chile pinochetista. No sé cómo es posible compaginar tal manejo de los medios web con la misión de la Universidad, que dice textualmente: “La generación, desarrollo, integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura, constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad, conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte.” Por lo que se ve, se trata de una comunicación y de un saber parciales, filtrados por los criterios arbitrarios de quienes hacen los sitios web, omitiéndose anormalidades gravísimas en las que tienen responsabilidad, por cierto, tanto los jóvenes que las protagonizan como las autoridades que no aplican la legalidad vigente. Observo todo esto como académico, escandalizado en mi ánimo y sin saber qué hacer. Solía decir mi padre en sus últimos años, cuando observaba los hechos del mundo: estoy perplejo…. estoy estupefacto…

DIARIO DE UN PROFESOR: EL PARO

Posted in profesor by jgtejeda on junio 24, 2008

Mis estudiantes se han vuelto adictos o adictas al paro. Llevan ya cuatro semanas, y ayer en una de sus asambleas han votado por continuar una más. Las asambleas estudiantiles no figuran en ningún documento de nuestra universidad, pero mandan más que las autoridades unipersonales o grupales que sí figuran en los reglamentos. Su forma está basada en alegre la tradición muscular de las tribus germánicas, para expresarlo de algún modo. Lo digo porque, como institución pública, la Universidad de Chile está obligada a guiarse por reglamentos, y cuando no lo hace ello significa la irrupción de otro tipo de poder o de gobierno fuera de la legalidad. En los hechos, vivimos en permanentes estados de excepción durante los cuales la legalidad no corre y las programación prevista se olvida. Si un profesor se aparta de la legalidad le cae un sumario, en cambio hay según que apartamientos de la legalidad que se pueden hacer alegremente. El caso es que con 4 semanas de paro, o 5, o 6, se hace imposible aprobar un taller que necesita 18 semanas para su desarrollo. Cada semana de paro le cuesta a nuestra Escuela unos 30 millones de pesos (la cifra resulta de multiplicar el precio del arancel anual más matrícula por el número de alumnos y dividirlo por 36, que es el número de semanas lectivas anuales). Mis estudiantes se dividen entre los que participan en el paro y los que no. Los que sí hacen unas serigrafías muy bonitas y salen a la calle donde, con suerte, aparecen de vez en cuando en una foto. Han logrado, junto con los demás estudiantes, hacer noticia en estas semanas -y ello ha sido emocionante- aunque a la hora de votarse la ley sus planteamientos han tenido escaso éxito. Esto hace reflexionar sobre el hecho de que las leyes las aprueban los parlamentarios y no los estudiantes, y que para dedicarse a la política hay que saber mucho, contar con recursos, tiempo, etc. Estos jóvenes se dedican a la política utilizando la infraestructura de la universidad, y desperdiciando al mismo tiempo los recursos que se han dedicado a docencia, esencialmente sueldos de profes y funcionarios que van a la facultad cada día a no hacer nada, pagados en un quinto por el estado y en cuatro quintos por los propios estudiantes en paro. A mi modo de ver esto es una irresponsabilidad y un abuso de los privilegios que obtienen por su condición de jóvenes. Como ciudadanos pueden protestar y deben hacerlo, pero antes es preciso que aclaren si quieren jugársela por la ley de educación, o jugársela por hacer bien su semestre, o jugársela por ambas cosas. Esta ambigüedad descansa en la suposición de que, al ser nuestra facultad una entidad disfuncional y débil dentro de una universidad también disfuncional y débil, va a permitir finalmente la aprobación del semestre sin que hayan transcurrido las semanas de calendario que corresponden. Como en tantas otras ocasiones, probablemente se llegará a algún tipo de solución fraudulenta de este tipo. Quisiera transmitir a mis estudiantes la relevancia de ser coherentes, de estar en contra del fraude. De tal manera que por ahora les he anunciado el cierre de nuestro sitio web www.tremendotaller.cl/ciudadvisual dentro del cual y más allá del paro hemos continuado dialogando y actuando. Ello ha generado comentarios diversos, pero a partir de hoy a las 12 el sitio se irá a negro. Estos jóvenes han abandonado el aula, y lo que correspoonde es que el aula los abandone a ellos. Lo demás es dedicarse a la mala educación.

EDUCACIÓN PÚBLICA: EL DESCUBRIMIENTO

Posted in profesor by jgtejeda on junio 18, 2008

Horas antes de votar una nueva ley de educación para Chile, un grupo de parlamentarios gobiernistas “descubre” la educación pública. Lo mejor de este país nuestro proviene de la educación pública, es decir de la Universidad de San Felipe en la Colonia, y ya en la República de la Universidad de Chile y sus sedes, así como de los liceos fiscales, del Instituto Pedagógico, de la Escuela de Normalistas, etc. La dictadura produjo sequía (o perversión) estatal y amnesia histórica, y hoy nos vemos desnudos de institucionalidad pública en educación, contrastando con todos los países desarrollados. La educación pública no es “para los pobres”, es para todos. La educación pública no es una especie de casa de misericordia para quienes no quedaron en un colegio de curas: es una escuela de ciudadanía, un espacio de participación donde no hay patrones ni amos. Reconstruir ese espacio en condiciones modernas y de gestión responsable adaptadas al contexto de hoy es una bonita tarea. ¿Por qué privarnos?

DIARIO DE UN PROFESOR: ¿QUÉ ES, EXACTAMENTE UNA “TOMA”?

Posted in profesor by jgtejeda on junio 17, 2008

Las “tomas” arrancan de las antiguas luchas obreras, campesinas y sobre todo poblacionales. Ante una situación de explotación o marginación miserable, los explotados en su desesperación optaban por ocupar una fábrica, un predio agrícola o un terreno para irse allí a vivir. Las migraciones causadas por el auge industrial y el declive del campo llevaron a las grandes ciudades a un cinturón de familias que no tenían donde plantarse. Soliían entonces “tomarse” algún terreno mínimamente habitable y allí establecían sus poblaciones callampas. Muchas veces eran desalojados a la fuerza, con muertos o heridos. Otras ocupaciones, como la población la Victoria, lograron asentarse y formar finalmente parte de la ciudad.

Entretanto -estamos hablando de los años sesenta- en las universidades a las que llegaba una elite formada en parte importante por los hijos de familias acomodadas y en parte menor por familias en ascenso con algunas inclusiones mínimas de hijos de obreros o campesinos, en ese ambiente universitario concientizado se desarrollaba un instintivo movimiento de solidaridad hacia aquella otra gente que no tenía más remedio que “tomarse” un predio, una fábrioca o un campo, empeñando en ello incluso la vida. De pronto, un los universitarios “se tomaron” sus universidades. En Chile el movimiento comenzó en la elegantísima Universidad Católica en 1967, un año antes que las revuelktas de mayo del 68 en París. Los chicos de la UC, comandados por el estudiante de medicina y Presidente de la FEUC Miguel Angel Solar (apodado Condorito por su característico perfil, estaba en el Liceo Alemán un par de cursos más arriba que yo y era muy buena persona), le pusieron a la Casa Central de la UC un candado en la puerta. Como su acción no fue celebrada -sino al revés- por los medios de prensa conservadores, desplegaron en el frontis de la severa Universidad Católica un gran lienzo que decía: CHILENO, EL MERCURIO MIENTE. Eso fue hace 40 años, cuando la Alameda era una arteria respetable por donde pasaba “todo el mundo”. Los estudiantes “gremialistas” que se oponían a la toma estaban liderados por Jaime Guzmán, y más tarde recuperaron la Universidad Católica y ensayaron en ella un sistema de gobierno que se replicaría luego durante la junta militar de la cual fue Guzmán el principal asesor e ideólogo.

En fin, los estudiantes rubios y de colegios privados se habían “tomado” -como los obreros o campesinos”- un espacio, en este caso un espacio universitario. Y se dejaban barba, se ponían poncho y leían a Marx. La toma, como gesto épico, político y publicitario, se multiplicó en Chile. No hubo en esos años universidad ni facultad ni sala de clases ni pizarrón que no fueran “tomados” por los estudiantes. Como existía la autonomía universitaria, los carabineros no podían impedir las tomas, y los rectores y decanos, preocupados de sus asuntos académicos, dejaban hacer. De tal manera que aquello que para los pobladores significaba a a veces metralla, a veces culatazos y a veces cárcel, para los jóvenes de las universidades chilenas significaba quedarse con el local día y noche para disponer de él, aparecer en los periódicos y avanzar en al lucha política, siguiendo los dictados de los muchísimos comités centrales de los numerosos partidos y fracciones izquierdistas de aquel tiempo. Algunos de los dirigentes de esas tomas fueron duramente perseguidos durante la dictadura militar.

Han pasado los años, ha cambiado mucho el mundo, aparecen los cajeros automáticos, internet y tanta otra cosa, y las “tomas” siguen allí. Son un gesto, un símbolo profundo de algo, una actitud. Los que se toman la casa central de la Universidad de Chile no son pobladores desesperados. Son, perdonando la atroz expresión, clientes de los servicios (pagan por ellos), o dueños de los mismos (en cuanto ciudadanos chilenos), en su enorme mayoría no tienen que costearse la existencia, y saben que cualquier mínima magulladura que sufran durante la aventura de la toma aparecerá lujosamente en la prensa. Quienes “se toman” un establecimiento público son, en rigor, ciudadanos que privan a los demás ciudadanos del acceso a ese bien que por ser público es de todos. Son, a fin de cuentas, privatizadores que con su acción pretenden dar fe de su amor por lo público. Como los desesperados pobladores que ocupaban un terreno vacío expropiándoselo a sus dueños privados, estos jóvenes ocupan un espacio público en uso expropiándoselo temporalmente al resto del país. ¿De qué manera leen los demás ciudadanos estas acciones? Habría que verlo. Quienes están encargados por la sociedad de gobernar las universidades públicas “en toma” (las comillas están allí porque la toma no es una figura legal, es decir que es ilegal, y por lo tanto no existe un protocolo público para tratar con ella salvo el considerarla lo que es, un acto ilegal y proceder por la fuerza, y esto no se hace), estas autoridades sencillamente hacen dejación de sus responsabilidades, que se especifican en diversos reglamentos y leyes, pero da lo mismo. Porque el hecho cultural es el que manda, y según esa realidad las tomas son, en general, buenas, ya que buenas son las ideas a partir de las cuales se deciden y se ejecutan.

La “toma” reiterada de ciertos espacios públicos -la gloriosa y desmejorada Universidad de Chile entre ellos- puede leerse hoy por los ciudadanos corrrientes como una acción desesperada, a la manera de los proletarios de antaño. O como una acción política respetable. O como una costumbre simplona sin mayor efecto ni positivo ni negativo. O como un deterioro progresivo del espacio público al que la toma dice defender. O como un abuso más, aunque envuelto en papel luminoso. ¿Cómo se puede defender la necesidad del espacio público, de la educación pública, privatizando precisamente esos espacios?….” quiero que esto sea de todos así es que me lo tomo y no dejo entrar a nadie”. Este es un misterio que a mí, personalmente, me cuesta mucho comprender. Quizá me falte algún chip.

DISEÑO EN ACCIÓN

Posted in profesor by jgtejeda on junio 17, 2008

nuestros estudiantes en acción >>>>>>>>>> aquí

Quizá lo más bonito o inquietante sea la imposición del logo estrellaroja_pluma (conceptualmente nostálgico aunque visualmente moderno) sobre el escudo que Nicanor Plaza esculpió en el frontis de la Casa Central de la Universidad de Chile según el diseño institucional de aires masónicos. Y da gusto cómo le han dado vida a unas aulas que siempre están muertas. Esto es, entre otras cosas, diseño. Con todo, la Casa Central de la Universidad de Chile jamás debiera estar tomada ni por los estudiantes ni por nadie, porque pertenece al país completo. Pero ¿tendrían en circunstancias normales las autoridades a cargo la flexibilidad de dejar colgar un lienzo de estudiantes en el frontis? Quizás sí. Habría que probar.

DIARIO DE UN PROFESOR: DISFUNCIONALIDAD ACTIVA

Posted in profesor by jgtejeda on junio 13, 2008

Huérfanas del apoyo del estado que las creó, las universidades públicas chilenas deben contentarse con un 20% de su financiamiento a cargo del fisco (contra el 50% a 60% en EE.UU. y 80% al 90% en Europa). La disfución básica es, entonces, crear entidades y luego darles la espalda. A partir de allí lo disfuncional se traslada al interior de las universidades y se manifiesta en que cada actor adquiere el derecho de actuar disfuncionalmente: los baños no tienen papel porque no hay recursos, alega el director administrativo; las matrículas y aranceles suben porque alguien tienen que pagar, dice el vicerrector económico; la morosidad se dispara porque no tenemos dinero para pagar, aducen los estudiantes de menores recursos; los estudiantes se toman los establecimientos porque esta situación es insostenible, reclaman, a lo que el rector y los decanos se quedan sin hacer nada porque es imposible ejercer la autoridad en estas condiciones, etc. Los académicos no cumplen los indicadores porque los sueldos son malos, o no hay fuentes de financiamiento, etc. Todo tiene permiso para no funcionar. Es más, algo que llegue a funcionar es visto como un peligro para la estabilidad disfuncional instalada, dentro de la cual cada cual sobrevive como puede. Este estado de cosas es una vergüenza. Como país deberíamos sincerar y ordenar las cosas: o nos dotamos de universidades públicas de calidad, eficientes y con sentido de servicio, o las cerramos. ¿Queremos crear alguna nueva universidad pública que sirva apara enfrentar temas de futuro? No queremos crear nada porque nos arrastramos agobiados bajo el peso de nuestra propia incosistencia nacional sobre el tema. Lo que no podemos hacer es poner dinero y esperanzas en instituciones que por su disfuncionalidad estructural no van a operar jamás de la manera debida.

SENTIMIENTOS ENCONTRADOS

Posted in profesor by jgtejeda on junio 11, 2008

(UN ESTUDIANTE ACERCA DE SU UNIVERSIDAD) MANUEL PINO, EN CIUDAD VISUAL: Si Rembrandt fuera mi maestro no me separaría de él, por lo menos hasta el momento en que le haya estrujado el conocimiento y lo comience a considerar un viejo fome, con ideas fomes, y sus monos fomes. Hoy en día poco a poco el mercado comienza a inundar nuestras aulas: el alumno llega, el profesor hace su cátedra, el alumno se va; y para colmo de males, todo apunta a que en un futuro el contacto alumno-profesor será a través de un computador. Solo quisiera concluir una sola idea y dejar sobre la mesa las otras. Las únicas veces que me he sentido realmente en un taller en la universidad ha sido en momentos de paro, específicamente en los años 2005 y el actual 2008, años en que creamos y reabrimos el “taller mano alzada” respectivamente. MÁS AQUÍ>>>>>>>>>>>>

DIARIO DE UN PROFESOR: CALENDARIO DE TOMAS

Posted in profesor by jgtejeda on junio 8, 2008

2008 / 21 de mayo >>>> Luego de que cerca de 300 estudiantes interrumpieran esta mañana el Consejo Universitario, evitando la firma por parte del Rector de un convenio que significaba el endeudamiento de las Facultades del Campus Juan Gómez Millas en cientos de millones de pesos, la Casa Central de la Universidad de Chile fue ocupada por los estudiantes…

2007 / 12 de mayo a 22 de junio >>>> Buscando una solución a la crisis interna que vive la institución y luego de una consulta estudiantil, la Casa Central fue ocupada por alumnos encabezados por el presidente de la Fech, Giorgio Boccardo. / A las nueve treinta de la noche del viernes 22 de junio, los estudiantes que apoyaban la toma de la Casa Central dejaron atrás esta medida, luego de un pleno estudiantil que decidió continuar con el diálogo, en el marco de la institucionalidad de la Universidad de Chile.

2006 / 31 de mayo >>>>>>>>>> Estudiantes dan ultimátum al gobierno. Exigen soluciones dentro de la semana para la llamada “agenda corta” (PSU, pase y tarifa escolar, alimentación). El gobierno destituye al prefecto de Fuerzas Especiales de Carabineros, coronel Osvaldo Jara, en medio de la polémica causada por el violento actuar de la policía en la jornada de movilizaciones del día anterior. Secundarios se reúnen en la iglesia de la Recoleta Dominica con el ministro, donde le informan de la decisión. Convocan a Paro social para el lunes 5 de junio. Se inició una toma de la Casa Central de la Universidad de Chile.

2005 / 31 de mayo, 22:37 >>>>>>>> Estudiantes se tomaron casa central de la Universidad de Chile / Martes 14 de junio: estudiantes deponen toma.

2004 / 17 junio >>>>>>>>>>>>> edificio de administración de la Universidad de Chile (Torre15) fue tomado anteayer por mechones de geografía + + + + 2 julio … se bajó la toma de la Torre 15. Despues de 18 dias de toma, ayer viernes 2 de julio se entregó la torre, después de obtener un documento certificado que sostiene que se deroga el acuerdo 32.

DIARIO DE UN PROFESOR: DESAPARECER

Posted in profesor by jgtejeda on junio 6, 2008

Mi reciente experiencia con la expo “Lolita de la calle” ha sido agradable, quizá por haber logrado empoderar, por lo demás sin gran planificación, a quienes la protagonizaron. Pablo Rivas, ayudante, se hizo cargo de plantear un ejercicio sobre la teoría de la deriva, de Guy Debord y otros. Yo pensaba que era demasiado abierto su planteamiento, pero finalmente lo dejé hacer: se trataba de formar grupos de 3 estudiantes y recorrer la ciudad durante 6 horas (comprobables), observando los aspectos gráficos y siguiendo un itinerario psicogeográfico (me voy por donde me tinque, sin perseguir un objetivo nítido). El trabajo consistía en un informe visual de lo hecho, en formato enteramente libre. Recibimos de todo, clips, series de fotos, ilustraciones, animaciones, etc. Como había cosas bonitas surgió la idea de hacer una expo. Quedaron encargados de coordinarla Pablo y Jordi, nuestro nuevo monitor. Ellos consiguieron el espacio, arreglaron las fechas, etc. ¿Cómo escoger las obras participantes? Le dimos la atribución a un comité de curadores, que serían los docentes, más un estudiante elegido por los alumnos, más un designer famoso que fue Pato Pozo. Yo apenas me metí en la decisión. Quienes expusieran su obra recibirían un 7 extra. Se pusieron a trabajar de manera muy productiva con los ayudantes. Lograron un gran montaje, mucha difusión en blogs, una ceremonia inaugural emotiva y sabrosa con comistrajo mejicano de alta calidad. Invirtieron dinero, fueron a montar el fin de semana, prestaron sus propios apartos de tv y video…. Recuerdo cuando trataba yo de controlar todo al milímetro, sufría mucho, me hacía impopular, pagaba de mi bolsillo y no quedaba muy bien. Incluso el título lo pusieron los estudiantes. Lolita de la Calle es mucho mejor que “registro visual de la ciudad” por ejemplo…. Junto a la expo se lanzó el libro GUIA PARA HACERLO BIEN, otro empoderamiento algo más laborioso pero finalmente resultón que condujo Faco. Me quedo finalmente con la idea de que la pedagogía es también el arte de desaparecer a tiempo. En la tenebrosa imagen, Pato Pozo, del comité curatorial, visita la expo.

DIARIO DE UN PROFESOR: DESPUÉS DEL CLAUSTRO

Posted in profesor by jgtejeda on mayo 15, 2008

Ha terminado exitosamente el Claustro de mi facultad, en la Universidad de Chile, donde participé con mucho gusto. La comunidad ha consensuado un macizo diagnóstico, extremadamente crítico, sobre docencia, investigación, extensión y gestión, redactando un enorme listado de objetivos, tareas, plazos, indicadores y responsables (consultarlo aquí>>>>). Es decir, que ha sido un trabajo serio, que quiere cambios profundos y llega hasta lo concreto. Lo que se pide, en suma, es implementar una gestión más descentralizada y transparente, y una docencia basada en una cultura de la evaluación. La pregunta que se hacen todos es: ¿servirá de algo finalmente el Claustro? ¿se materializarán los cambios propuestos? ¿se irá diluyendo todo en el fatalismo, la pereza, la inmovilidad y las viejas alianzas entre grupos? Muchos me dicen: ay, he participado en tantos claustros….. Creo que existen dos elementos nuevos que podrían impulsar el cambio: a) la postura de la rectoría, cautelosamente favorable al cambio, en un contexto nacional donde trabajar sin indicadores y de espaldas a la calidad es un suicidio; b) un ánimo impaciente (aunque respetuoso hasta ahora) por parte de los estudiantes y de muchos académicos o funcionarios. Lo que uno puede pedir ahora es cambio y respeto. Que se hagan ya los cambios propuestos.Y que ello no signifique faltarle elrespeto a nadie.

DIARIO DE UN PROFESOR: CLAUSTRO

Posted in profesor by jgtejeda on mayo 6, 2008


Me veo participando activamente en un CLAUSTRO TRIESTAMENTAL convocado en mi facultad y que durará toda la semana. Las universidades públicas permiten estas instancias participativas de docentes, estudiantes y colaboradores. Para mi sorpresa la de ayer fue una jornada intensa, con mucha asistencia de inscritos y de visitantes, donde hubo intervenciones firmes y al mismo tiempo respetuosas… Sorprendente el nivel del estudiantado: se ven en posiciones muy sólidas, informados y al mismo tiempo respertuosos. Mi mesa, que analiza el tema de la docencia, ha programado para hoy una maratón de breves intervenciones de 15 minutos analizando documentos de diagnóstico ya existentes sobre el tema. El objetivo es poner en común la información que hay y sancionar un diagnóstico oficial. La meta, que el evento se traduzca en cambio. Con todo, eché a faltar mi tiempo libre de ayer en la tarde para acometer trabajos que tengo en curso.

DIARIO DE UN PROFESOR: POLÍTICA

Posted in profesor by jgtejeda on abril 30, 2008

Aunque no es directamente asunto de mi asignatura -taller de diseño- me decido a dar a los estudiantes una breve clase de política. Me baso en algunos textos de la antigüedad clásica, adoptando como guía uno de los tomos de la excelente “Historia de la Teoría política” editada por Fernando Vallespín para Alianza Editorial. El tema venía a cuento por una mezcla de razones. Primero, porque estamos analizando la gráfica de la ciudad, y en el origen de la ciudad mediterránea está también el origen de la política, entendida como techné politiké, como arte de la ciudadanía. Segundo, porque el ejercicio en curso, la confección de una guía técnica razonada tipo “páginas amarillas” de los diversos tipos de elementos gráficos que encontramos en las calles de Santiago (paletas publicitarias, marcas en el asfalto, graffitis, neones, vitrinas, afiches, etc.) ha quedado confiada directamente a los estudiantes: es decir, en lugar de editar los profes el libro y de repartir el trabajo entre los 38 estudiantes, les hemos pedido que analicen entre ellos el tema en una asamblea o reunión abierta y nos ofrezcan un calendario, con asignación de tareas y responsables. Lo han hecho con todo entusiasmo y alta participación (los profes esperamos fuera de la sala, y hacía frío), aunque no sin algunos roces relativos al mayor o menos protagonismo de unos, los métodos de otros, etc. Finalmente evacuaron una propuesta detallada (aquí hay algo>>>), cuya forma final quedó confiada a los ayudantes. Varios comentaron: “hace falta alguien que mande”…. o “es difícil llegar a acuerdos.”. Por último, la próxima semana se realiza en un Claustro triestamental ya que en la facultad estamos con graves problemas de adaptación a las nuevas realidades, nuestros indicadores son malos, hay muchos profesores amenazados de despido por no cumplir con los reglamentos, los centros de estudiantes están irritados, etc. Me fue algo difícil dar una clase sobre temas que no domino a fondo, aunque me interesen mucho, quiero decir que cuando hablo de Paul Klee aunque sea al pasar, descanso en la certeza de haberme mamado realmente su obra, sus diarios, sus escritos pedagógicos en la Bauhaus, etc…, lo que no es el caso en ciencia política, respecto de la cual mi aproximación es de carácter humanista y diletante, sólo leo lo que me gusta. En fin, comencé con la idea que se desprende de una fábula de Hesíodo, la de que la política es el arte de la fuerza, aunque por ser los humanos algo más que animales se cruza con la fuerza la idea de justicia. Admiramos y tememos al poder, pero siempre reclamaremos justicia. También recogí el parecer de Polibio: cada uno de los tres modos clásicos de gobierno, monarquía, aristocracia y democracia tiene un modo malo, que serían la tiranía, la oligarquía y la oclocracia o demagocia. Luego fui a unas ideas que expone bien Félix Ovejero sobre los modos modernos de la ciudadanía, es decir el comunitarismo (las religiones, las naciones, los grupos), el liberalismo (la libertad personal sin trabas) y el republicanismo (la defensa del espacio público como modo de escapar al sometimiento arbitrario). Salvo un par o tres de cabecitas que dormitaban dulcemente, he notado interés en el resto. Hoy hemos tenido en el blog la opinión (aquí>>) de uno de los asistentes. Me gusta el ambiente que se ha ido generando en el taller. Por ahora estudiantes y ayudantes se ven motivados, y dar clases me resulta grato. En términos generales, Ciudad Visual parece estar funcionando.